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在現今南加的中文學校，學生學習中文有一個普遍的現象：初級組的學生多，並且他們在學習上進步的很快，依著年齡的提高，學生的人數逐漸減少，中文進步的程度不再顯注。到了高級組，每班出席人數常降至個位數，而此時，中文進步已不敢奢談，不進反退的例子更是常有。

這種現象的出現，總歸有些原因：孩子們在初中之前，由於一般學校的課業、活動較少，而且「老師」在學生的心裡比較具有權威，因此教學時，老師教易抓住孩子的集中力，此階段，父母在孩子心中仍高居其上，彼此溝通方式常是單向命令式的管道，因此課後父母輔導中文的效果十分有效，孩子們無論在時間上，學習的精神上，都較合乎老師與家長的要求。當孩子們進入初中，他們學校的課業加重，活動開始繁多，學習中文已不能像以前那樣。這些青春期的少年人，在生理與心理上都期盼自己表現出是個「大人」----他(她)是可以自我決定方向的成年人。因此老師不再權威，父母的話至少也得打八折，如果希望這些孩子似往日般的學習中文，是十分困難的!在這個成長階段，我們常聽到孩子們為了在朋友中尋找「自我價值認知」而迷失，抽煙、喝酒、吸毒、參加幫派是最可怕結果。因為沒有朋友上中文學校而退學者是大有人在。

稍可慶幸的，在各個中文學校裡，仍有些上了十幾年中文的高班學生(14歲至18歲)，這些孩子對中文學校有熟悉與感情，他們樂於每到周末，與相識已久的朋友談天說地，再學些中文。對高班學生學習中文的態度與能力有一定了解後，各位老師如何能引起這些學生學習的興趣？大致可分在教學態度與精神、教學方法、選用教材三方面著手；

一、教學態度與精神：相信每個認真的老師都是學生的好榜樣。雖然教中文多是課後或週末的工作，但為人師表不掉以輕心，上課絕不遲到、早退或常請假，學生自然也不會馬虎應付的。

二、教學方法：教學以學生為主，依情況靈活運用。同樣一課「鐵扇公主」，老師可照書唸三遍，抄寫生字、生詞、練習語句，也可編個短劇，讓學生們變成牛魔王、孫悟空表演一番，或者欣賞中國卡通「西遊記」；唸一段吳承恩原作「西遊記」，更可以介紹中國地理「火焰山」與今天的「吐魯番」，花樣雖多，但如何蒸、煮、炒、炸，完全得看學生的學習興趣，如果他們的心已不在課堂裏，縱使老師自以為教得精采非凡，也都得停下來，換個方法或教些別的，把學生的注意力集中起來再說！

三、選用教材：由於高班學生在平時學校學習的知識已到一般成年人的程度，他們具備分析、推理等學習能力，只是在中文學習方面，他們聽、說能力還能運用自如，但讀、寫則困難較多。所以在選用教材方面，盡量提供他們相關資訊，文字式的講義，用注音或拼音在字旁輔助，帶領學生研讀教材大意後，再交給他們發揮。像第九冊第九課「齊白石」並可準備相關教材，包括齊白石的生平及其作品欣賞，介紹中國書法、繪畫、金石藝術及歷史，讓學生臨摹中國書法、繪畫，更可提到第二次世界大戰——齊白石拒絕賣畫給日本人。戲法雖操在各個老師手中，但仍得看演出的學生資質、天賦而訂劇本。

海外中文教學，本是件辛苦的工作，但是看到學生們高興的學習，就是最好的安慰。如果我們今天多一分心的努力，能激發孩子們日後對中文或中國另一個正確的認識，那中文教育的意義就成功了！